РОЖДЕНИЕ ИГРУШКИ

Второй раздел школы (вторая и третья тетради)  состоит из шести, связанных между собой  сегментов:

• Танцы, марши и шествия (15 номеров),

• Этюды (6 номеров),

• Полифонические пьесы (8 номеров),

• Игровые, драматические, сказочно-фантастические скерцо и каприччио (21 номер),

• Поющие клавиши (11 номеров),

• Маленькие истории и пьесы о больших композиторах (21 номер).

​

Порядок номеров в них базируется на принципе постепенного перехода от простого к сложному, от меньшего к большему, от единообразного к многообразному.  В каждой следующей новой пьесе автором обязательно вводится какое-либо новое средство музыкальной выразительности.

​

Начатое в первой тетради «Музыкальная азбука юного пианиста» знакомство ученика с жанровым многообразием европейской фортепианной классической музыки продолжается во второй и третьей тетрадях:  это танцы и марши, этюды, полифонические пьесы, скерцо.

​

В отдельный раздел «Поющие клавиши» выделены пьесы, построенные на выработке и практическом освоении разнообразных типов штриха «легато».

​

Шестой, последний раздел «Маленькие истории и пьесы о больших композиторах» в игровой, занимательной и афористичной форме знакомит юного пианиста с фантастическими байками из жизни композиторов-классиков.

​

Теоретико-методическая концепция А. Мыльникова, впервые в музыкально-педагогической практике, предлагает перенос основных проблем первоначального воспитания и обучения ребенка внутрь самого учебного музыкального материала, охватывающего, с одной стороны, основные содержательные и структурные компоненты европейской музыкальной культуры, а с другой — наглядно показывающего различные способы построения и моделирования новой художественной реальности. При помощи типичных для европейской музыки интонационных моделей автор создает множественные содержательные, структурные, жанровые, композиционные инварианты построения фортепианной миниатюры.

​

Главной дидактической задачей школы «Рождение Игрушки» является не выработка знаний, умений и навыков, а превращение их в инструмент творческого освоения музыкальной культуры.

​

Новые знания, умения, навыки формируются через переструктурирование прежних знаний, отказ от неадекватных представлений, постановку новых вопросов, выдвижение гипотез. Алексей  Мыльников предлагает такой тип обучения, в котором учащийся ставится в ситуацию, когда он сам овладевает подходом к решению проблем в процессе обучения, в большей или меньшей степени организованного учителем.